Principios y enfoques educativos
Los principios y enfoques que guían la labor pedagógica de “La Casita en el Campo”, se centran en los aspectos que la pedagogía Waldorf define necesarios a implementar y ofrecer a niños y niñas de 0 a 7 años, atendiendo así a sus necesidades y favoreciendo su mejor proceso de desarrollo y crecimiento.
Rudolf Steiner, filósofo y científico austro-húngaro, fundador de la pedagogía Waldorf (1909), elaboró una teoría que fundamenta la intervención pedagógica. En ella, define que el niño, niña y joven en crecimiento, debe para su mejor desarrollo y para obtener la libertad interior, desarrollar 12 sentidos, los cuales se diferencian en su experimentación de acuerdo a la edad de crecimiento en la que se encuentran.
Estos se han dividido en tres grandes etapas; sentidos inferiores, correspondientes a sentidos corporales, que favorecen la autopercepción, los cuales deben intencionarse en el desarrollo durante los 0 a los 7 años. Los sentidos intermedios, que nos hablan sobre el entorno y cómo nos relacionamos con él desde el agrado o desagrado, que deben ejercitarse entre los 7 y 14 años y; los sentidos superiores, que permiten conectarnos con los demás seres humanos, formando la base de la vida social y cultural. Éstos deben ser estimulados y desarrollados entre los 14 y 21 años de edad.
En este contexto, en “La Casita en el Campo”, intencionamos el desarrollo de los sentidos inferiores, propios de la edad de los niños y niñas que atendemos, los cuales son; sentido del movimiento propio, sentido del equilibrio, sentido del tacto y sentido vital, los que se detallan y exponen a continuación.

Sentido del movimiento propio:
El movimiento está presente en nuestra vida desde la etapa fetal, pero comienza a desarrollarse cuando el niño sonríe, cuando pone a trabajar su musculatura. Depende de nosotros como padres y maestros, que el desarrollo de este sentido sea sano y otorgue al niño y niña sensación de libertad. Lo fundamental es apoyar su crecimiento sin apurarlos, respetando cada etapa, teniendo siempre presente la posición del niño o niña. En la actualidad, muchas veces observamos que el sentido del movimiento está en peligro, porque los adultos transmitimos miedo, temor e inseguridad ante la exploración de los menores. No obstante, si confiamos en ellos y le damos la oportunidad de hacer las cosas por sí mismos, le entregaremos autoconfianza, seguridad y un sano desarrollo de su cuerpo físico. Este sentido está anclado a lo emocional. El niño y niña se mueve permanentemente, entonces necesita espacio para moverse de forma libre y segura, acompañado de elementos que brinden oportunidades de movimiento sano. Cuando así lo hace, puede sentirse libre. En este aspecto, encontramos diferentes tipos de movimientos:
a) Movimientos libres, donde el niño y la niña pueden explorar el entorno de acuerdo a su propio interés. b) Movimientos con participación del ritmo, donde hace secuencias de movimientos y los puede repetir. c) Movimientos relacionados con el objeto, donde manipula cosas y las explora con todo su cuerpo.
La caminata, como actividad pedagógica, es primordial en el desarrollo del movimiento porque es libre, rítmica y adaptable al medio y estimula el equilibrio.

Sentido del equilibrio:
Este sentido nos informa sobre la situación de nuestro cuerpo en las tres dimensiones del espacio (alto, largo y ancho), este se obtiene cuando el niño logra caminar, por eso es primordial cuidar al bebé, respetando sus etapas de desarrollo, sin apurar su proceso de andar. El niño o niña debe lograr caminar naturalmente y por su propia fuerza de voluntad. Este sentido está activo en la mayoría de nuestras acciones a lo largo de la vida, sin darnos cuenta buscamos el equilibrio, en la infancia lo buscan a través del movimiento y la coordinación ojo-mano. En la infancia podemos educar este sentido para que en un futuro logre encontrar equilibrio en lo físico y en lo anímico (socio-emocional).

Sentido del tacto:
Comúnmente concebimos el sentido del tacto como el contacto o roce con algo o alguien externo a nuestro cuerpo. Sin embargo, en la pedagogía Waldorf es contemplado como lo que marca los límites de nuestro cuerpo, la percepción de nuestro propio ser físico, por lo tanto, se torna fundamental. El niño y niña, sobre todo en la primera infancia, no tiene una concepción de los límites de su cuerpo, tiene que aprender con el tiempo cuál es su mapa corporal.
Por esto es necesario entregar a los pequeños experiencias tactiles con diferentes objetos, texturas y elementos naturales, cuidando siempre su propia seguridad. También es importante en todas las etapas la ropa con la cual los abrigamos, que sea de origen natural, permitiendo a la piel respirar y al niño moverse libremente y de forma cómoda.
Un sano desarrollo del sentido del tacto en la infancia, ayuda a tener un mayor conocimiento de sus propios límites y tener mayor seguridad, permitiendo, en el futuro, comprender y respetar a los demás.

Sentido vital:
No somos conscientes de este sentido hasta que nos pasa algo. Gracias a él podemos sentir hambre, sed, cansancio. Nuestra tarea es que el niño y niña encuentre su punto medio, y es el ritmo lo que nos permitirá lograrlo. Es importante mantener un ritmo de sueño, vigilia y alimentación. A través de eso, el niño y niña encuentra su equilibrio y comienza a trabajar con los extremos, a tener mejor control de su cuerpo y estado anímico.
El desarrollo del sentido vital aporta autoconfianza.